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生 物 教 学 范 文 精 选 世 纪 秘 书 首 页 文 章 中 心 学 术 期 刊 科 普 订 阅 S C I 期 刊 发 表 经 验 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 生 物 教 学 生 物 教 学 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 0 3 2 9 0 3 : 2 0 : 4 9 前 言 ： 在 撰 写 生 物 教 学 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 学 习 和 借 鉴 他 人 的 优 秀 作 品 ， 小 编 整 理 了 5 篇 优 秀 范 文 ， 希 望 能 够 为 您 的 写 作 提 供 参 考 和 借 鉴 。 生 物 教 学 范 文 第 1 篇 摘 要 ： “ 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 ” ， 中 学 教 育 中 ， 教 书 与 育 人 是 分 不 开 的 。 中 学 生 物 教 学 的 内 容 涉 及 广 泛 ， 适 于 渗 透 德 育 教 育 。 这 样 ， 就 要 求 教 师 在 平 时 教 学 中 ， 不 但 要 深 刻 挖 掘 教 材 内 容 ， 更 要 联 系 学 生 生 活 实 际 、 人 生 体 验 等 ， 全 面 提 高 学 生 的 思 想 道 德 水 平 ， 培 育 出 对 社 会 真 正 有 用 的 人 才 。 关 键 词 ： 生 物 教 学 德 育 教 育 寓 教 于 乐 在 物 质 文 明 相 对 丰 富 的 今 天 ， 我 们 更 要 注 重 精 神 文 明 的 建 设 。 这 个 观 点 已 被 社 会 各 界 广 泛 认 可 。 依 据 初 中 生 物 课 本 身 的 特 点 ， 以 及 生 物 课 本 身 具 有 的 德 育 功 能 ， 笔 者 在 日 常 生 物 教 学 工 作 中 特 别 注 意 德 育 的 渗 透 教 育 。 主 要 从 以 下 几 方 面 入 手 ： 一 、 深 挖 教 材 中 德 育 功 能 的 内 容 生 物 教 材 中 的 辩 证 唯 物 主 义 教 育 、 爱 国 主 义 教 育 、 道 德 品 质 、 人 生 观 、 世 界 观 、 价 值 观 、 伦 理 观 、 生 态 观 等 方 面 的 内 容 ， 除 个 别 具 有 鲜 明 的 思 想 性 外 ， 绝 大 部 分 的 德 育 功 能 都 隐 含 在 生 物 学 知 识 中 。 在 日 常 的 备 课 中 ， 笔 者 特 别 注 重 挖 掘 教 材 中 隐 含 的 德 育 教 育 内 容 ， 寓 德 育 教 育 于 智 育 教 育 之 中 。 如 ： 在 给 初 中 一 年 级 新 生 上 第 一 节 生 物 课 讲 《 致 同 学 们 》 时 ， 我 引 用 “ 袁 隆 平 身 价 超 过 千 亿 元 ， 不 为 钱 而 活 着 反 而 最 富 有 ” 一 文 ， 告 诉 学 生 ： 袁 隆 平 的 千 亿 身 价 并 不 体 现 在 他 个 人 的 财 富 上 ， 而 是 更 多 的 体 现 在 他 为 社 会 创 造 的 财 富 中 。 只 有 将 个 人 价 值 与 奉 献 社 会 结 合 起 来 ， 一 个 人 的 成 功 才 是 最 有 价 值 的 。 只 有 将 崇 高 的 理 想 建 立 在 一 项 项 具 体 、 甚 至 枯 燥 的 工 作 上 ， 一 个 人 的 奋 斗 才 是 扎 实 的 ， 离 成 功 也 是 最 近 的 。 这 样 ， 使 学 生 在 学 习 生 物 学 知 识 的 同 时 受 到 思 想 教 育 ， 达 到 “ 润 物 细 无 声 ” 的 教 育 效 果 。 二 、 厚 今 薄 古 ， 扩 大 德 育 教 育 的 内 涵 我 国 不 仅 地 大 物 博 ， 资 源 丰 富 ， 而 且 有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 。 在 教 学 中 除 了 注 意 应 用 这 些 知 识 ， 激 发 学 生 的 民 族 自 尊 心 和 自 豪 感 外 ， 我 更 加 注 意 讴 歌 新 中 国 成 立 在 生 物 科 学 中 所 取 得 的 巨 大 成 就 ， 以 点 燃 学 生 热 爱 党 、 热 爱 社 会 主 义 祖 国 的 情 与 火 。 例 如 ： 在 讲 “ 遗 传 和 变 异 ” 时 ， 介 绍 袁 隆 平 培 育 高 产 杂 交 水 稻 获 世 界 金 奖 ， 1 9 8 8 年 “ 种 子 太 空 旅 行 ” 后 选 育 的 高 品 质 、 高 产 的 蔬 菜 粮 食 品 种 等 ； 讲 我 国 第 一 例 “ 试 管 婴 儿 ” 郑 萌 珠 已 于 2 0 0 7 年 考 上 了 西 安 西 京 大 学 ； 讲 “ 免 疫 ” 时 ， 介 绍 我 国 医 学 保 健 的 飞 速 发 展 等 。 通 过 介 绍 ， 使 学 生 看 到 我 们 祖 国 的 发 展 前 景 ， 立 志 为 振 兴 中 华 而 努 力 学 习 。 三 、 注 重 乡 土 教 育 ， 增 进 学 生 德 育 感 受 爱 祖 国 是 党 和 国 家 对 公 民 的 最 起 码 要 求 。 一 个 连 自 己 的 家 乡 都 不 热 爱 的 人 是 不 会 热 爱 祖 国 的 。 为 此 ， 我 在 教 学 过 程 中 十 分 注 意 挖 掘 教 材 的 乡 土 性 。 例 如 ： 我 们 洛 川 县 以 苹 果 而 闻 名 全 国 。 在 教 学 中 ， 我 注 意 结 合 培 育 苹 果 的 种 植 技 术 ， 使 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 掌 握 一 定 的 实 践 技 能 ， 体 味 学 有 所 用 的 喜 悦 ， 再 从 苹 果 产 业 的 发 展 带 动 洛 川 的 经 济 发 展 使 人 民 生 活 富 裕 。 这 些 都 离 不 开 党 和 国 家 的 富 民 政 策 ， 从 而 使 学 生 以 自 己 的 家 乡 为 荣 ， 热 爱 家 乡 ， 热 爱 伟 大 的 祖 国 。 四 、 善 于 联 系 实 际 ， 用 德 育 弥 补 学 生 不 足 在 教 学 中 ， 我 注 意 用 新 中 国 在 生 物 科 学 技 术 上 取 得 的 成 果 与 国 外 的 、 解 放 前 的 对 比 ， 增 强 学 生 的 民 族 感 。 同 时 ， 当 今 的 中 学 生 绝 大 多 数 是 独 生 子 女 ， 在 家 长 的 宠 爱 下 ， 成 了 当 今 的 “ 小 皇 帝 ” 、 “ 小 公 主 ” ， 形 成 一 些 不 良 习 惯 。 根 据 这 些 情 况 ， 我 在 教 学 中 注 意 安 排 一 些 必 要 的 劳 动 内 容 ， 让 学 生 多 动 手 做 ， 体 味 劳 动 的 辛 苦 和 收 获 的 喜 悦 。 例 如 ： 在 讲 “ 微 生 物 在 生 活 中 的 应 用 ” 时 ， 我 和 同 学 们 一 起 动 手 做 醪 糟 ， 使 学 生 在 体 味 了 劳 动 的 辛 苦 后 也 品 味 到 收 获 的 喜 悦 。 从 而 培 养 学 生 的 劳 动 习 惯 和 珍 惜 劳 动 成 果 的 意 识 ， 收 到 了 良 好 的 教 育 效 果 。 五 、 在 教 学 中 遵 循 学 生 的 心 理 和 年 龄 特 征 ， 寓 教 于 乐 初 中 生 喜 欢 直 观 形 象 、 事 例 生 动 、 语 言 优 美 的 教 学 。 他 们 兴 趣 广 泛 、 好 奇 心 强 、 求 知 欲 旺 ， 但 注 意 力 不 能 持 久 。 依 据 这 些 特 征 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 我 穿 插 一 个 生 物 科 学 家 的 爱 国 故 事 ， 引 用 名 言 ， 朗 诵 诗 歌 等 ， 使 德 育 功 能 的 内 容 具 体 ， 生 动 、 形 象 、 多 样 。 例 如 ： 在 讲 “ 动 物 在 自 然 界 中 的 作 用 ” 时 ， 我 应 用 古 诗 词 导 入 ， 让 学 生 在 美 妙 的 诗 句 中 想 象 大 自 然 的 美 景 ， 同 时 投 影 一 些 美 的 环 境 图 片 ， 再 用 一 些 环 境 污 染 的 图 片 作 反 衬 ， 引 起 学 生 思 考 ， 分 析 环 境 恶 化 的 原 因 和 危 害 ， 教 育 学 生 爱 护 环 境 ， 爱 护 一 草 一 木 、 一 鸟 一 兽 的 重 要 性 ， 激 发 学 生 的 环 保 意 识 ； 又 如 ， 利 用 “ 沙 尘 暴 — — 人 类 不 可 缺 少 的 朋 友 ” 这 篇 文 章 来 纠 正 学 生 对 沙 尘 暴 的 片 面 认 识 ， 培 养 学 生 用 辨 证 的 方 法 去 看 待 事 物 的 能 力 。 达 到 了 寓 德 育 教 于 生 物 学 知 识 的 传 授 之 中 ， 寓 德 育 教 与 乐 学 之 中 ， 提 高 了 教 学 效 果 。 总 之 ， 在 日 常 教 学 工 作 中 ， 用 心 钻 研 、 不 断 挖 掘 课 本 中 蕴 涵 的 德 育 内 容 ， 做 到 既 教 书 又 育 人 ， 努 力 把 学 生 培 育 成 全 面 发 展 的 一 代 新 人 。 生 物 教 学 范 文 第 2 篇 [ 关 键 词 ] 教 学 反 思 初 中 生 物 教 学 运 用 一 、 教 学 反 思 的 含 义 教 学 反 思 ， 即 教 师 以 自 己 的 教 学 实 践 过 程 为 思 考 对 象 ， 对 自 己 所 做 出 的 行 动 、 决 策 以 及 由 此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 和 分 析 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 教 师 的 反 思 能 力 决 定 着 他 们 的 教 育 教 学 实 践 能 力 和 教 学 研 究 能 力 。 有 关 研 究 证 明 ， 成 功 的 和 有 效 率 的 教 师 倾 向 于 主 动 地 和 创 造 性 地 反 思 他 们 教 学 中 的 重 要 过 程 ， 包 括 他 们 的 教 育 目 的 ， 课 堂 环 境 ， 以 及 他 们 自 己 的 职 业 能 力 。 因 此 ， “ 教 学 反 思 ” 被 广 泛 地 看 作 教 师 职 业 发 展 的 决 定 性 因 素 。 美 国 学 者 波 斯 纳 （ G . J . P o s n e r ） 十 分 简 洁 地 提 出 了 教 师 成 长 的 规 律 ： “ 经 验 + 反 思 = 成 长 ” ， 并 指 出 ， 没 有 反 思 的 经 验 是 狭 隘 的 经 验 ， 至 多 只 能 形 成 肤 浅 的 知 识 ， 教 师 如 果 仅 仅 满 足 于 获 得 经 验 而 不 对 经 验 进 行 深 入 的 思 考 ， 其 发 展 将 大 受 限 制 。 二 、 教 学 反 思 的 内 容 1 . 反 思 教 学 行 为 是 否 达 到 教 学 目 标 新 课 标 要 求 我 们 在 制 定 每 节 课 的 教 学 目 标 时 ， 要 特 别 注 意 培 养 学 生 的 科 学 素 养 即 “ 三 个 维 度 ” — — 知 识 、 能 力 、 情 感 态 度 与 价 值 观 。 对 学 生 的 可 持 续 发 展 来 讲 ， 能 力 、 情 感 态 度 与 价 值 观 ， 其 适 用 性 更 广 ， 持 久 性 更 长 。 情 感 态 度 与 价 值 观 必 须 有 机 地 融 入 到 课 程 教 学 内 容 中 去 ， 并 有 意 识 地 贯 穿 于 教 学 过 程 中 ， 使 其 成 为 课 程 教 学 内 容 的 血 肉 ， 成 为 教 学 过 程 的 灵 魂 。 2 . 反 思 教 学 活 动 是 否 “ 沟 通 ” 和 “ 合 作 ” 成 功 的 教 学 过 程 ， 应 该 形 成 多 种 多 样 的 、 多 层 面 、 多 维 度 的 沟 通 情 境 和 沟 通 关 系 。 教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 积 极 互 动 、 共 同 发 展 的 过 程 。 教 学 中 教 师 不 再 是 特 权 式 人 物 ， 而 是 与 学 生 平 起 平 坐 的 一 员 ； 教 学 便 是 师 与 生 彼 此 敞 开 心 扉 、 相 互 理 解 、 相 互 接 纳 的 对 话 过 程 。 在 成 功 的 教 学 过 程 中 ， 师 生 应 形 成 一 个 “ 学 习 共 同 体 ” ， 他 们 都 作 为 平 等 的 一 员 在 参 与 学 习 过 程 ， 进 行 心 灵 的 沟 通 与 精 神 的 交 融 。 没 有 交 往 ， 没 有 互 动 ， 就 不 存 在 或 未 发 生 教 学 。 3 . 反 思 是 否 创 造 性 地 使 用 了 教 材 在 新 的 课 程 理 念 下 ， 教 材 的 首 要 功 能 只 是 作 为 教 与 学 的 一 种 重 要 资 源 ， 但 不 是 唯 一 的 资 源 ， 它 不 再 是 完 成 教 学 活 动 的 纲 领 性 权 威 文 本 ， 而 是 以 一 种 参 考 提 示 的 性 质 出 现 ， 给 学 生 展 示 多 样 的 学 习 和 丰 富 多 彩 的 学 习 参 考 资 料 ； 同 时 ， 教 师 也 是 教 材 的 建 设 者 。 本 次 课 程 改 革 中 的 一 些 改 革 理 念 仍 具 有 实 验 性 质 ， 不 是 定 论 ， 不 是 新 教 条 ， 不 是 不 允 许 质 疑 的 结 论 ， 还 有 待 在 实 践 中 进 一 步 检 验 、 发 展 和 完 善 。 因 此 ， 在 创 造 性 使 用 教 材 的 同 时 ， 可 以 在 “ 课 后 反 思 ” 中 作 为 专 题 内 容 加 以 记 录 ， 既 积 累 经 验 又 为 教 材 的 使 用 提 供 建 设 性 的 意 见 ， 使 教 师 、 教 材 和 学 生 成 为 课 程 中 和 谐 的 统 一 体 。 4 . 反 思 教 学 过 程 是 否 存 在 着 “ 内 伤 ” 要 反 思 自 己 是 否 在 刻 意 追 求 所 谓 的 “ 好 课 ” 标 准 的 同 时 ， 有 没 有 给 学 生 思 考 的 空 间 ？ 小 组 合 作 学 习 有 没 有 流 于 形 式 ？ 讨 论 是 否 富 有 成 效 ？ 有 没 有 关 注 学 生 情 感 、 态 度 、 价 值 的 变 化 ？ 学 生 的 创 造 性 何 在 ？ 对 这 些 “ 内 伤 ” 必 须 认 真 回 顾 、 仔 细 梳 理 、 深 刻 反 思 、 无 情 剖 析 ， 并 对 症 下 药 ， 才 能 找 出 改 进 策 略 5 . 反 思 教 学 过 程 中 是 否 迸 发 出 “ 智 慧 的 火 花 ” 教 学 过 程 中 ， 学 生 常 常 会 于 不 经 意 间 产 生 出 “ 奇 思 妙 想 ” 、 生 发 出 创 新 火 花 ， 教 师 不 仅 应 在 课 堂 上 及 时 将 这 些 细 微 之 处 流 露 出 来 的 信 息 捕 捉 、 加 以 重 组 整 合 ， 并 借 机 引 发 学 生 开 展 讨 论 ， 给 课 堂 带 来 一 份 精 彩 ， 给 学 生 带 来 几 分 自 信 ； 更 应 利 用 课 后 反 思 去 捕 捉 、 提 炼 ， 既 为 教 研 积 累 了 第 一 手 素 材 ， 又 可 拓 宽 教 师 的 教 学 思 路 ， 提 高 教 学 水 平 。 将 其 记 录 下 来 ， 可 以 作 为 教 学 的 宝 贵 资 料 ， 以 资 研 究 和 共 享 。 6 . 反 思 教 学 过 程 是 否 适 应 学 生 的 个 性 差 异 学 生 的 个 性 差 异 是 客 观 存 在 的 。 成 功 的 教 育 制 度 ， 成 功 的 教 育 者 ， 必 须 根 据 学 生 的 个 性 特 长 秉 赋 优 点 ， 因 材 施 教 ， 因 人 施 教 ， 因 类 施 教 ， 充 分 发 挥 学 生 的 个 性 特 长 ， 让 性 格 各 异 的 学 生 争 奇 斗 艳 ， 各 领 风 骚 ， 让 每 一 个 学 生 都 有 施 展 才 能 的 天 地 与 机 会 。 三 、 教 学 反 思 的 运 用 1 . 用 心 体 会 ， 发 现 问 题 发 现 问 题 ， 是 实 现 “ 教 学 反 思 ” 的 首 要 任 务 。 课 堂 教 学 中 最 常 见 的 问 题 ， 主 要 有 教 师 在 课 堂 教 学 情 境 中 所 使 用 的 教 学 方 法 和 学 生 的 实 际 接 受 状 态 存 在 的 差 异 ， 具 体 表 现 为 学 生 “ 吃 不 饱 ” 或 “ 吃 不 了 ” 。 在 目 前 实 行 的 大 班 教 学 中 ， 任 务 教 学 方 法 总 是 只 能 适 合 部 分 学 生 的 理 解 和 接 受 水 平 ， 一 次 性 教 学 不 可 避 免 地 存 在 部 分 学 生 的 “ 吃 不 饱 ” 或 “ 吃 不 了 ” 。 如 何 使 这 种 现 象 得 以 缓 解 ， 需 要 教 师 细 心 体 会 ， 对 自 己 的 教 学 进 程 、 教 学 方 法 、 学 生 的 参 与 度 等 诸 方 面 及 时 保 持 有 意 识 的 反 省 ， 在 此 过 程 中 不 断 发 现 问 题 。 只 有 对 教 学 各 环 节 进 行 细 心 体 会 ， 才 能 发 现 问 题 ， 为 进 一 步 解 决 问 题 打 好 基 础 。 2 . 悉 心 沟 通 ， 尝 试 改 进 成 功 地 寻 找 出 问 题 症 结 所 在 ， 往 往 与 教 师 和 学 生 的 沟 通 程 度 有 关 。 如 果 缺 乏 沟 通 ， 即 使 发 现 问 题 ， 也 较 难 把 握 住 问 题 出 现 的 原 因 ， 更 难 提 出 较 好 的 改 进 方 案 。 师 生 间 沟 通 的 方 法 很 多 ， 可 以 是 言 语 的 ， 也 可 以 是 非 言 语 的 。 例 如 ， 在 讲 授 遗 传 学 知 识 时 ， 我 们 可 以 通 过 提 问 和 观 察 学 生 的 面 部 表 情 等 ， 来 了 解 学 生 是 否 真 正 掌 握 了 相 对 形 状 、 显 ( 隐 ) 性 基 因 、 显 ( 隐 ) 性 形 状 等 知 识 ， 进 而 可 以 对 教 学 进 程 作 出 正 确 的 评 价 ， 同 时 有 意 识 地 调 整 教 学 计 划 和 时 间 安 排 ， 以 促 进 教 学 目 标 的 达 成 。 应 该 说 ， 课 堂 教 学 中 ， 言 语 与 非 言 语 交 流 可 以 帮 助 我 们 更 好 地 明 确 教 学 中 的 问 题 ， 进 一 步 提 出 可 行 性 的 改 进 方 案 。 同 时 ， 通 过 教 师 的 言 语 与 非 言 语 表 现 出 的 积 极 态 度 可 以 很 好 地 感 染 学 生 ， 以 多 种 形 式 鼓 励 学 生 努 力 学 习 ， 一 发 现 沟 通 过 程 中 的 问 题 ， 就 立 即 想 法 去 纠 正 。 3 . 潜 心 研 究 ， 调 整 反 思 生 物 教 学 范 文 第 3 篇 一 、 生 物 比 较 法 教 学 的 作 用 初 中 生 物 学 ， 以 辩 证 唯 物 主 义 为 指 导 ， 讲 述 了 各 种 生 命 现 象 和 规 律 。 在 初 中 生 物 教 学 中 ， 如 何 帮 助 学 生 能 举 一 反 三 、 全 面 系 统 准 确 地 认 识 掌 握 概 念 ， 并 从 各 个 概 念 中 找 出 生 命 活 动 的 规 律 ， 将 知 识 融 会 贯 通 ， 这 是 生 物 教 学 中 的 一 个 难 题 。 采 用 比 较 法 教 学 能 较 好 地 解 决 这 一 难 题 。 它 的 作 用 是 多 方 面 的 ， 具 体 来 说 ， 大 致 有 如 下 几 方 面 。 1 ． 可 使 学 生 在 已 知 概 念 的 基 础 上 ， 迅 速 而 准 确 地 由 此 及 彼 ， 去 认 识 未 知 概 念 ， 获 得 新 的 知 识 ； 扩 大 原 有 知 识 的 范 围 ， 加 深 原 有 知 识 的 程 度 。 如 讲 细 菌 的 营 养 方 式 — — 异 养 型 ， 先 用 绿 藻 的 自 养 方 式 作 对 比 ， 引 出 异 养 的 含 义 。 2 ． 可 使 学 生 牢 固 地 建 立 起 知 识 的 内 部 联 系 ， 把 一 些 零 碎 的 知 识 组 织 起 来 ， 使 之 系 统 化 。 生 物 学 知 识 ， 本 来 有 它 固 有 的 联 系 ， 但 在 教 材 编 写 时 ， 不 得 已 将 它 们 分 割 开 来 ， 编 入 不 同 章 节 中 。 我 们 在 教 学 中 ， 必 须 将 分 散 了 的 系 统 的 知 识 适 时 相 应 地 集 中 起 来 ， 阐 明 复 杂 多 样 的 生 命 现 象 和 规 律 间 的 关 系 。 如 讲 动 物 的 进 化 规 律 时 ， 把 各 门 动 物 的 神 经 进 行 比 较 ， 就 能 使 学 生 清 楚 地 认 识 到 ： 动 物 之 间 有 着 一 定 的 亲 缘 关 系 ， 是 按 照 从 简 单 到 复 杂 的 规 律 进 化 的 。 3 ． 可 使 学 生 准 确 地 掌 握 概 念 的 内 涵 和 外 延 。 中 学 生 认 识 事 物 时 ， 往 往 抓 不 住 事 物 的 本 质 特 征 ， 对 那 些 相 近 的 概 念 、 成 双 成 对 、 成 列 成 排 、 前 后 联 系 的 名 词 混 淆 不 清 ， 琢 磨 不 定 。 有 比 较 才 能 鉴 别 ， 一 切 事 物 总 是 相 比 较 而 存 在 的 。 在 教 学 中 采 用 比 较 法 ， 突 出 一 方 ， 找 出 它 们 的 异 同 ， 就 可 避 免 混 淆 和 张 冠 李 戴 。 如 讲 穗 状 花 序 时 ， 用 总 状 花 序 作 比 较 ， 找 出 它 们 之 间 的 相 同 之 处 和 不 同 之 处 ， 就 可 使 学 生 清 楚 地 掌 握 这 一 对 概 念 。 4 ． 比 较 法 能 起 到 或 加 强 直 观 作 用 。 比 较 法 能 使 抽 象 微 细 的 生 命 现 象 和 规 律 具 体 形 象 化 ， 我 们 也 称 之 为 “ 对 比 直 观 ” 。 如 借 用 学 生 们 所 熟 知 的 一 般 事 物 ， 比 喻 生 命 现 象 或 规 律 ， 如 说 草 履 虫 象 草 鞋 ， 大 草 履 虫 有 一 个 透 明 略 呈 肾 形 的 大 核 ， 等 等 。 这 样 ， 使 学 生 对 微 细 抽 象 的 生 命 现 象 ， 有 一 个 直 观 形 象 。 比 较 法 还 能 加 强 直 观 作 用 。 如 将 蜥 蜴 的 肺 结 构 图 同 青 蛙 的 肺 结 构 图 比 较 ， 能 使 学 生 具 体 深 刻 地 看 到 蜥 蜴 肺 泡 数 目 增 多 ， 深 切 地 认 识 到 蜥 蜴 肺 的 呼 吸 作 用 能 够 满 足 整 个 身 体 对 氧 气 的 需 要 ， 因 此 适 于 陆 地 上 的 生 活 。 而 青 蛙 还 需 要 皮 肤 辅 助 呼 吸 ， 仍 然 离 不 开 潮 湿 的 环 境 。 5 ． 比 较 法 是 培 养 提 高 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 重 要 方 法 。 比 较 法 是 一 切 理 解 和 一 切 思 维 的 基 石 ， 即 比 较 是 一 切 逻 辑 思 维 的 方 法 。 任 何 事 物 的 特 点 必 须 在 相 互 比 较 中 才 能 充 分 地 显 示 出 来 。 因 此 ， 采 用 比 较 法 ， 可 以 培 养 和 提 高 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 。 比 如 ： 呼 吸 作 用 与 光 合 作 用 有 什 么 联 系 和 区 别 ？ 学 生 必 须 用 比 较 法 ， 从 逻 辑 上 找 出 对 比 之 项 ： 作 用 场 所 、 作 用 条 件 、 反 应 物 、 生 成 物 、 能 量 转 化 等 等 ， 然 后 分 析 出 对 立 面 和 统 一 面 ， 得 出 答 案 。 并 从 中 看 出 二 者 的 相 互 依 赖 、 相 互 制 约 的 关 系 。 二 、 比 较 法 的 类 型 及 其 运 用 中 学 生 物 学 主 要 是 讲 述 生 命 现 象 的 共 性 和 个 性 ， 都 是 科 学 家 们 经 过 反 复 比 较 ， 从 理 论 上 概 括 总 结 出 来 的 。 生 命 现 象 之 间 有 着 本 质 的 内 在 联 系 ， 纵 横 交 错 ， 网 络 复 杂 。 生 命 现 象 的 多 样 性 决 定 了 比 较 法 的 多 样 性 。 一 般 的 比 较 法 有 类 比 、 列 比 、 历 比 、 寡 众 比 和 综 合 比 。 1 ． 类 比 。 就 是 根 据 生 命 现 象 和 规 律 的 系 统 性 ， 进 行 类 型 或 类 别 比 较 的 方 法 。 根 据 被 对 比 各 点 的 相 似 性 和 差 异 性 、 类 比 法 又 分 为 类 型 比 较 法 和 类 别 比 较 法 。 前 者 是 把 同 类 的 各 个 生 命 现 象 和 规 律 进 行 比 较 ， 找 出 共 同 性 和 相 似 性 ， 进 行 归 纳 教 学 的 方 法 。 如 学 生 已 学 过 了 地 上 茎 的 知 识 ， 在 讲 授 地 下 茎 时 ， 将 其 特 点 分 别 与 地 上 茎 特 点 作 相 应 比 较 ， 或 者 让 学 生 把 两 个 实 物 对 比 分 析 ， 这 样 可 使 学 生 在 已 有 知 识 的 基 础 上 ， 自 学 似 地 获 得 新 的 知 识 ， 建 立 起 同 类 的 概 念 。 后 者 是 把 不 同 类 的 生 命 现 象 和 规 律 进 行 比 较 ， 找 出 特 殊 性 和 差 异 性 ， 进 行 分 类 的 教 学 方 法 。 如 绿 藻 和 兰 藻 的 比 较 ， 鲸 和 鱼 的 比 较 ， 可 使 学 生 在 原 有 一 类 知 识 的 基 础 上 ， 获 得 另 一 类 新 的 知 识 ， 扩 大 原 有 知 识 的 范 围 。 类 型 比 较 法 和 类 别 比 较 法 关 系 密 切 ， 常 相 互 配 合 ， 同 时 运 用 。 求 大 同 ， 归 一 类 ； 找 出 特 点 ， 分 门 别 类 。 使 学 生 清 楚 地 看 到 对 比 各 方 既 是 具 有 共 同 特 征 的 一 大 类 ， 又 是 具 有 不 同 特 点 的 二 类 或 多 类 （ 小 类 ） 。 2 ． 列 比 。 列 比 就 是 把 相 对 独 立 的 互 为 并 列 的 几 个 生 命 现 象 进 行 比 较 的 方 法 。 如 ： 绿 色 开 花 植 物 的 各 种 根 （ 或 茎 、 或 叶 、 或 花 、 或 果 实 ） 的 比 较 ； 昆 虫 纲 各 目 动 物 口 器 的 比 较 ； 等 等 。 可 使 学 生 从 中 清 楚 地 认 识 到 繁 多 的 生 物 器 官 与 其 功 能 和 环 境 条 件 相 适 应 。 3 ． 历 比 。 历 比 就 是 从 时 间 上 和 空 间 上 ， 将 某 一 生 命 现 象 发 生 发 展 历 程 分 阶 段 进 行 比 较 的 方 法 。 如 将 高 等 植 物 各 类 的 根 （ 或 茎 、 叶 ） ， 按 进 化 程 序 比 较 ， 可 帮 助 学 生 具 体 生 动 地 认 识 到 ： 植 物 的 进 化 遵 循 由 简 单 到 复 杂 （ 由 水 生 到 陆 生 ） 的 进 化 历 程 。 又 如 把 鱼 纲 、 两 栖 纲 、 爬 行 纲 和 哺 乳 钢 的 心 脏 （ 用 挂 图 或 模 型 更 佳 ） 比 较 ， 这 样 ， 学 生 就 不 难 看 出 脊 椎 动 物 心 脏 的 分 隔 变 化 ， 即 由 一 心 房 一 心 室 到 二 心 房 一 心 室 至 二 心 房 二 心 室 。 有 力 地 证 明 了 动 物 也 是 遵 循 从 简 单 到 复 杂 、 从 低 级 到 高 级 的 进 化 历 程 。 4 ． 寡 众 比 。 寡 众 比 就 是 将 同 类 中 的 一 事 物 同 众 事 物 比 较 的 方 法 。 一 般 以 一 事 物 为 圆 心 ， 与 众 事 物 分 别 比 较 ， 而 众 事 物 之 间 不 进 行 比 较 。 如 把 茄 科 与 锦 葵 科 、 蔷 薇 科 、 十 字 花 科 的 主 要 特 征 分 别 进 行 比 较 ， 强 化 对 茄 科 主 要 特 征 的 认 识 和 记 忆 。 在 分 章 节 复 习 时 ， 也 可 把 其 中 的 一 种 器 官 （ 或 组 织 、 或 系 统 ） 同 多 种 器 官 （ 或 组 织 、 或 系 统 ） 分 别 比 较 。 强 化 其 一 ， 巩 固 其 他 。 5 ． 综 合 比 。 综 合 比 就 是 把 一 系 列 的 各 个 生 命 现 象 的 诸 方 面 进 行 比 较 的 方 法 。 一 般 用 在 总 复 习 末 期 ， 将 一 本 教 材 （ 或 一 编 ） 的 内 容 ， 分 纵 类 和 横 行 ， 综 合 整 理 ， 分 析 精 炼 ， 列 出 一 览 图 表 ， 让 学 生 灵 活 运 用 上 述 各 种 比 较 法 ， 掌 握 个 别 和 整 体 知 识 的 网 络 关 系 ， 积 零 为 整 ， 融 会 贯 通 ， 使 知 识 系 统 化 。 如 六 大 类 植 物 类 群 的 主 要 特 征 比 较 等 。 三 、 运 用 比 较 法 需 注 意 的 问 题 1 ． 选 准 比 较 因 子 。 比 较 法 在 生 物 教 学 中 的 应 用 虽 然 很 广 泛 ， 但 不 是 任 何 两 个 事 物 都 可 以 用 来 作 比 较 的 。 只 有 具 有 比 较 意 义 和 条 件 的 双 方 ， 才 能 确 立 为 比 较 对 象 。 一 般 要 符 合 如 下 比 较 的 基 本 条 件 ： （ 1 ） 同 类 不 同 种 的 生 命 现 象 和 规 律 的 比 较 。 如 ： 一 种 植 物 体 与 另 一 种 植 物 体 ； 一 种 动 物 体 与 另 一 种 动 物 体 ； 一 种 植 物 群 落 与 另 一 种 植 物 群 落 ； 一 个 动 物 类 群 与 另 一 个 动 物 类 群 。 它 们 分 别 隶 属 于 同 一 大 类 中 的 不 同 小 类 。 比 较 的 目 的 ： 求 其 异 同 ， 寻 其 特 点 。 （ 2 ） 非 同 类 事 物 的 比 较 。 非 同 类 事 物 的 比 较 ， 属 于 借 比 。 如 ： 双 子 叶 植 物 叶 脉 呈 网 状 ， 栅 栏 组 织 象 栅 栏 ， 海 绵 组 织 似 海 绵 等 。 比 较 的 目 的 ： 借 以 说 明 某 些 难 于 想 象 的 事 物 ， 使 学 生 理 解 某 些 抽 象 的 事 物 。 （ 3 ） 本 质 特 征 相 同 或 相 反 的 生 命 现 象 和 规 律 的 比 较 。 如 ： 动 物 进 化 原 因 与 植 物 进 化 原 因 ； 呼 吸 作 用 实 质 与 光 合 作 用 实 质 等 相 比 。 2 ． 贴 近 学 生 思 维 要 求 。 运 用 比 较 法 时 需 “ 驾 轻 就 熟 ” ， “ 就 地 取 材 ” ， 不 要 找 那 些 学 生 见 所 未 见 、 闻 所 未 闻 的 对 象 ， 更 不 要 找 那 些 比 本 体 还 要 复 杂 ， 令 人 费 解 的 对 象 。 如 ： 比 较 蜂 群 中 蜂 王 、 雄 蜂 、 工 蜂 的 区 别 。 引 导 学 生 分 别 从 三 种 蜂 的 身 体 大 孝 卵 的 受 精 情 况 、 蜂 房 大 孝 幼 虫 期 食 物 、 生 殖 器 官 的 发 育 及 职 能 等 加 以 比 较 。 3 ． 灵 活 综 合 应 用 。 生 物 教 学 范 文 第 4 篇 【 论 文 摘 要 】 实 验 设 计 题 能 拓 宽 学 生 的 思 维 空 间 ， 有 利 于 学 生 的 科 学 素 养 和 创 新 能 力 的 培 养 。 鉴 于 当 前 学 生 对 生 物 学 实 验 教 学 普 遍 重 视 不 够 ， 学 生 缺 乏 对 实 验 设 计 基 础 知 识 的 学 习 和 训 练 ， 因 此 学 生 的 实 验 设 计 能 力 较 差 。 为 尽 快 而 有 效 地 提 高 学 生 的 生 物 实 验 设 计 能 力 ， 应 加 强 该 方 面 的 教 学 实 践 。 1 拓 展 教 学 ， 明 确 实 验 设 计 原 理 著 名 教 育 学 家 布 鲁 姆 认 为 决 定 教 学 效 果 有 三 个 主 要 因 素 ： 认 知 的 前 提 能 力 （ 基 础 知 识 ） 、 情 感 的 前 提 特 性 （ 参 加 学 习 的 动 机 情 感 ） 、 教 学 的 质 。 它 们 对 学 习 速 度 的 影 响 分 别 是 5 0 % 、 2 5 % 、 2 5 % ， 虽 然 有 了 知 识 不 等 于 就 有 了 能 力 ， 但 没 有 知 识 则 不 可 能 提 高 能 力 ， 由 此 可 见 基 础 知 识 的 重 要 地 位 ， 因 此 实 验 设 计 之 前 必 须 深 谙 实 验 设 计 的 原 理 。 1 . 1 挖 掘 教 材 中 的 实 验 设 计 理 论 知 识 在 现 行 的 教 材 中 对 生 物 学 实 验 设 计 的 基 本 原 则 和 方 法 等 内 容 没 有 专 门 的 系 统 阐 述 ， 而 是 把 它 们 隐 含 在 教 材 的 实 验 内 容 和 生 物 学 史 的 内 容 之 中 ， 这 就 要 教 师 应 善 于 发 现 并 挖 掘 出 教 材 中 的 隐 含 信 息 ， 帮 助 学 生 了 解 和 掌 握 学 实 验 设 计 的 理 论 知 识 。 例 如 复 习 “ 唾 液 淀 粉 酶 对 淀 粉 的 消 化 作 用 ” 实 验 时 ， 通 过 对 实 验 原 理 、 操 作 步 骤 的 细 致 分 析 ， 帮 助 学 生 形 成 科 学 、 严 谨 的 实 验 设 计 思 想 ； 通 过 比 较 对 照 组 实 验 在 实 验 过 程 中 的 重 要 作 用 ， 使 学 生 学 会 运 用 实 验 设 计 科 学 性 原 则 ― ― 设 立 对 照 组 ； 通 过 实 验 内 容 的 剖 析 ， 使 学 生 掌 握 实 验 设 计 准 确 性 原 则 ― ― 设 立 多 因 子 变 量 。 通 过 分 析 生 长 素 的 发 现 历 程 和 孟 德 尔 遗 传 规 律 的 揭 示 过 程 使 学 生 了 解 实 验 设 计 的 基 本 方 法 和 步 骤 。 1 . 2 补 充 经 典 实 验 ， 优 化 实 验 设 计 理 论 知 识 分 析 教 材 中 的 实 验 ， 发 现 实 验 内 容 少 且 缺 乏 系 统 性 的 方 法 指 导 ， 这 对 于 学 生 全 面 了 解 实 验 设 计 的 理 论 知 识 是 不 够 的 。 因 此 ， 在 教 学 中 可 以 适 当 地 补 充 生 物 学 的 经 典 实 验 （ 如 伞 藻 的 嫁 接 实 验 、 童 弟 周 培 育 单 尾 鳍 金 鱼 实 验 等 ） ， 着 重 让 学 生 了 解 实 验 者 的 实 验 意 图 ， 认 识 实 验 的 形 成 过 程 ， 分 析 实 验 设 置 的 实 验 条 件 的 目 的 。 这 对 于 学 生 进 一 步 理 解 实 验 设 计 的 原 则 ， 掌 握 实 验 设 计 的 方 法 ， 都 是 十 分 重 要 的 。 2 强 化 实 验 设 计 训 练 ， 是 培 养 学 生 实 验 设 计 能 力 的 必 经 之 路 学 生 在 明 确 了 实 验 设 计 的 基 本 原 理 后 ， 只 有 通 过 必 要 的 实 验 设 计 训 练 ， 才 能 真 正 掌 握 实 验 设 计 的 方 法 ， 提 高 实 验 设 计 能 力 。 2 . 1 课 本 实 验 的 重 新 设 计 树 立 实 验 设 计 的 信 心 进 行 实 验 设 计 的 初 期 ， 学 生 对 实 验 设 计 方 案 的 思 路 模 糊 ， 存 在 畏 惧 心 理 。 此 时 教 师 可 采 取 由 浅 入 深 、 循 序 渐 进 的 策 略 ， 帮 助 学 生 树 立 实 验 设 计 的 自 信 心 。 课 本 实 验 是 学 生 既 熟 悉 又 亲 切 的 知 识 ， 教 师 在 课 本 实 验 的 复 习 中 可 灵 活 地 改 变 实 验 的 某 个 条 件 ， 让 学 生 模 仿 课 本 实 验 的 程 序 进 行 简 单 的 实 验 设 计 ， 使 学 生 从 中 获 得 成 功 感 ， 增 强 对 实 验 设 计 的 兴 趣 ； 同 时 在 “ 模 仿 ” 过 程 中 训 练 学 生 实 验 设 计 的 思 维 方 式 ， 使 学 生 初 步 形 成 实 验 设 计 的 正 确 思 路 ， 为 实 验 设 计 实 施 的 可 行 性 奠 定 良 好 的 心 理 基 础 。 2 . 2 典 型 习 题 的 剖 析 — — 理 顺 实 验 设 计 的 思 路 加 强 学 生 实 验 能 力 的 培 养 ， 不 但 要 重 视 分 析 和 解 释 实 验 现 象 和 结 果 ， 以 及 推 导 实 验 结 论 能 力 的 培 养 ， 更 应 重 视 培 养 设 计 实 验 方 案 的 能 力 。 无 论 哪 种 类 型 的 生 物 实 验 设 计 ， 其 本 质 都 是 根 据 实 验 题 目 所 提 出 的 问 题 ， 运 用 已 具 备 的 生 物 知 识 或 生 物 技 能 ， 有 时 甚 至 是 根 据 实 验 题 目 所 给 出 的 信 息 或 提 示 ， 构 思 出 解 决 问 题 的 方 案 ， 这 有 助 于 培 养 学 生 思 维 的 发 散 性 ， 综 全 知 识 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 提 高 学 生 实 验 设 计 的 能 力 ， 教 师 不 但 要 让 学 生 明 确 实 验 设 计 师 的 理 论 知 识 ， 更 重 要 的 是 应 让 学 生 掌 握 学 生 实 验 设 计 的 正 确 思 路 。 实 验 设 计 的 基 本 思 路 为 ： ① 明 确 要 求 和 目 的 → ② 联 系 理 论 原 理 → ③ 确 定 实 验 思 路 → ④ 设 计 实 验 步 骤 → ⑤ 实 验 结 果 的 预 期 、 分 析 和 讨 论 。 由 于 实 验 设 计 题 常 常 开 放 度 较 大 ， 设 计 的 实 验 步 骤 甚 至 在 方 法 上 可 能 不 统 一 ， 但 只 要 是 科 学 的 、 合 理 的 、 可 行 的 ， 都 应 给 予 认 可 。 生 物 教 学 范 文 第 5 篇 关 键 词 ： 初 中 生 物 ； 比 较 法 ； 教 学 探 索 一 、 生 物 比 较 法 教 学 的 作 用 初 中 生 物 学 ， 以 辩 证 唯 物 主 义 为 指 导 ， 讲 述 了 各 种 生 命 现 象 和 规 律 。 在 初 中 生 物 教 学 中 ， 如 何 帮 助 学 生 能 举 一 反 三 、 全 面 系 统 准 确 地 认 识 掌 握 概 念 ， 并 从 各 个 概 念 中 找 出 生 命 活 动 的 规 律 ， 将 知 识 融 会 贯 通 ， 这 是 生 物 教 学 中 的 一 个 难 题 。 采 用 比 较 法 教 学 能 较 好 地 解 决 这 一 难 题 。 它 的 作 用 是 多 方 面 的 ， 具 体 来 说 ， 大 致 有 如 下 几 方 面 。 1 ． 可 使 学 生 在 已 知 概 念 的 基 础 上 ， 迅 速 而 准 确 地 由 此 及 彼 ， 去 认 识 未 知 概 念 ， 获 得 新 的 知 识 ； 扩 大 原 有 知 识 的 范 围 ， 加 深 原 有 知 识 的 程 度 。 如 讲 细 菌 的 营 养 方 式 — — 异 养 型 ， 先 用 绿 藻 的 自 养 方 式 作 对 比 ， 引 出 异 养 的 含 义 。 2 ． 可 使 学 生 牢 固 地 建 立 起 知 识 的 内 部 联 系 ， 把 一 些 零 碎 的 知 识 组 织 起 来 ， 使 之 系 统 化 。 生 物 学 知 识 ， 本 来 有 它 固 有 的 联 系 ， 但 在 教 材 编 写 时 ， 不 得 已 将 它 们 分 割 开 来 ， 编 入 不 同 章 节 中 。 我 们 在 教 学 中 ， 必 须 将 分 散 了 的 系 统 的 知 识 适 时 相 应 地 集 中 起 来 ， 阐 明 复 杂 多 样 的 生 命 现 象 和 规 律 间 的 关 系 。 如 讲 动 物 的 进 化 规 律 时 ， 把 各 门 动 物 的 神 经 进 行 比 较 ， 就 能 使 学 生 清 楚 地 认 识 到 ： 动 物 之 间 有 着 一 定 的 亲 缘 关 系 ， 是 按 照 从 简 单 到 复 杂 的 规 律 进 化 的 。 3 ． 可 使 学 生 准 确 地 掌 握 概 念 的 内 涵 和 外 延 。 中 学 生 认 识 事 物 时 ， 往 往 抓 不 住 事 物 的 本 质 特 征 ， 对 那 些 相 近 的 概 念 、 成 双 成 对 、 成 列 成 排 、 前 后 联 系 的 名 词 混 淆 不 清 ， 琢 磨 不 定 。 有 比 较 才 能 鉴 别 ， 一 切 事 物 总 是 相 比 较 而 存 在 的 。 在 教 学 中 采 用 比 较 法 ， 突 出 一 方 ， 找 出 它 们 的 异 同 ， 就 可 避 免 混 淆 和 张 冠 李 戴 。 如 讲 穗 状 花 序 时 ， 用 总 状 花 序 作 比 较 ， 找 出 它 们 之 间 的 相 同 之 处 和 不 同 之 处 ， 就 可 使 学 生 清 楚 地 掌 握 这 一 对 概 念 。 4 ． 比 较 法 能 起 到 或 加 强 直 观 作 用 。 比 较 法 能 使 抽 象 微 细 的 生 命 现 象 和 规 律 具 体 形 象 化 ， 我 们 也 称 之 为 “ 对 比 直 观 ” 。 如 借 用 学 生 们 所 熟 知 的 一 般 事 物 ， 比 喻 生 命 现 象 或 规 律 ， 如 说 草 履 虫 象 草 鞋 ， 大 草 履 虫 有 一 个 透 明 略 呈 肾 形 的 大 核 ， 等 等 。 这 样 ， 使 学 生 对 微 细 抽 象 的 生 命 现 象 ， 有 一 个 直 观 形 象 。 比 较 法 还 能 加 强 直 观 作 用 。 如 将 蜥 蜴 的 肺 结 构 图 同 青 蛙 的 肺 结 构 图 比 较 ， 能 使 学 生 具 体 深 刻 地 看 到 蜥 蜴 肺 泡 数 目 增 多 ， 深 切 地 认 识 到 蜥 蜴 肺 的 呼 吸 作 用 能 够 满 足 整 个 身 体 对 氧 气 的 需 要 ， 因 此 适 于 陆 地 上 的 生 活 。 而 青 蛙 还 需 要 皮 肤 辅 助 呼 吸 ， 仍 然 离 不 开 潮 湿 的 环 境 。 5 ． 比 较 法 是 培 养 提 高 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 重 要 方 法 。 比 较 法 是 一 切 理 解 和 一 切 思 维 的 基 石 ， 即 比 较 是 一 切 逻 辑 思 维 的 方 法 。 任 何 事 物 的 特 点 必 须 在 相 互 比 较 中 才 能 充 分 地 显 示 出 来 。 因 此 ， 采 用 比 较 法 ， 可 以 培 养 和 提 高 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 。 比 如 ： 呼 吸 作 用 与 光 合 作 用 有 什 么 联 系 和 区 别 ？ 学 生 必 须 用 比 较 法 ， 从 逻 辑 上 找 出 对 比 之 项 ： 作 用 场 所 、 作 用 条 件 、 反 应 物 、 生 成 物 、 能 量 转 化 等 等 ， 然 后 分 析 出 对 立 面 和 统 一 面 ， 得 出 答 案 。 并 从 中 看 出 二 者 的 相 互 依 赖 、 相 互 制 约 的 关 系 。 二 、 比 较 法 的 类 型 及 其 运 用 中 学 生 物 学 主 要 是 讲 述 生 命 现 象 的 共 性 和 个 性 ， 都 是 科 学 家 们 经 过 反 复 比 较 ， 从 理 论 上 概 括 总 结 出 来 的 。 生 命 现 象 之 间 有 着 本 质 的 内 在 联 系 ， 纵 横 交 错 ， 网 络 复 杂 。 生 命 现 象 的 多 样 性 决 定 了 比 较 法 的 多 样 性 。 一 般 的 比 较 法 有 类 比 、 列 比 、 历 比 、 寡 众 比 和 综 合 比 。 1 ． 类 比 。 就 是 根 据 生 命 现 象 和 规 律 的 系 统 性 ， 进 行 类 型 或 类 别 比 较 的 方 法 。 根 据 被 对 比 各 点 的 相 似 性 和 差 异 性 、 类 比 法 又 分 为 类 型 比 较 法 和 类 别 比 较 法 。 前 者 是 把 同 类 的 各 个 生 命 现 象 和 规 律 进 行 比 较 ， 找 出 共 同 性 和 相 似 性 ， 进 行 归 纳 教 学 的 方 法 。 如 学 生 已 学 过 了 地 上 茎 的 知 识 ， 在 讲 授 地 下 茎 时 ， 将 其 特 点 分 别 与 地 上 茎 特 点 作 相 应 比 较 ， 或 者 让 学 生 把 两 个 实 物 对 比 分 析 ， 这 样 可 使 学 生 在 已 有 知 识 的 基 础 上 ， 自 学 似 地 获 得 新 的 知 识 ， 建 立 起 同 类 的 概 念 。 后 者 是 把 不 同 类 的 生 命 现 象 和 规 律 进 行 比 较 ， 找 出 特 殊 性 和 差 异 性 ， 进 行 分 类 的 教 学 方 法 。 如 绿 藻 和 兰 藻 的 比 较 ， 鲸 和 鱼 的 比 较 ， 可 使 学 生 在 原 有 一 类 知 识 的 基 础 上 ， 获 得 另 一 类 新 的 知 识 ， 扩 大 原 有 知 识 的 范 围 。 类 型 比 较 法 和 类 别 比 较 法 关 系 密 切 ， 常 相 互 配 合 ， 同 时 运 用 。 求 大 同 ， 归 一 类 ； 找 出 特 点 ， 分 门 别 类 。 使 学 生 清 楚 地 看 到 对 比 各 方 既 是 具 有 共 同 特 征 的 一 大 类 ， 又 是 具 有 不 同 特 点 的 二 类 或 多 类 （ 小 类 ） 。 2 ． 列 比 。 列 比 就 是 把 相 对 独 立 的 互 为 并 列 的 几 个 生 命 现 象 进 行 比 较 的 方 法 。 如 ： 绿 色 开 花 植 物 的 各 种 根 （ 或 茎 、 或 叶 、 或 花 、 或 果 实 ） 的 比 较 ； 昆 虫 纲 各 目 动 物 口 器 的 比 较 ； 等 等 。 可 使 学 生 从 中 清 楚 地 认 识 到 繁 多 的 生 物 器 官 与 其 功 能 和 环 境 条 件 相 适 应 。 3 ． 历 比 。 历 比 就 是 从 时 间 上 和 空 间 上 ， 将 某 一 生 命 现 象 发 生 发 展 历 程 分 阶 段 进 行 比 较 的 方 法 。 如 将 高 等 植 物 各 类 的 根 （ 或 茎 、 叶 ） ， 按 进 化 程 序 比 较 ， 可 帮 助 学 生 具 体 生 动 地 认 识 到 ： 植 物 的 进 化 遵 循 由 简 单 到 复 杂 （ 由 水 生 到 陆 生 ） 的 进 化 历 程 。 又 如 把 鱼 纲 、 两 栖 纲 、 爬 行 纲 和 哺 乳 钢 的 心 脏 （ 用 挂 图 或 模 型 更 佳 ） 比 较 ， 这 样 ， 学 生 就 不 难 看 出 脊 椎 动 物 心 脏 的 分 隔 变 化 ， 即 由 一 心 房 一 心 室 到 二 心 房 一 心 室 至 二 心 房 二 心 室 。 有 力 地 证 明 了 动 物 也 是 遵 循 从 简 单 到 复 杂 、 从 低 级 到 高 级 的 进 化 历 程 。 4 ． 寡 众 比 。 寡 众 比 就 是 将 同 类 中 的 一 事 物 同 众 事 物 比 较 的 方 法 。 一 般 以 一 事 物 为 圆 心 ， 与 众 事 物 分 别 比 较 ， 而 众 事 物 之 间 不 进 行 比 较 。 如 把 茄 科 与 锦 葵 科 、 蔷 薇 科 、 十 字 花 科 的 主 要 特 征 分 别 进 行 比 较 ， 强 化 对 茄 科 主 要 特 征 的 认 识 和 记 忆 。 在 分 章 节 复 习 时 ， 也 可 把 其 中 的 一 种 器 官 （ 或 组 织 、 或 系 统 ） 同 多 种 器 官 （ 或 组 织 、 或 系 统 ） 分 别 比 较 。 强 化 其 一 ， 巩 固 其 他 。 5 ． 综 合 比 。 综 合 比 就 是 把 一 系 列 的 各 个 生 命 现 象 的 诸 方 面 进 行 比 较 的 方 法 。 一 般 用 在 总 复 习 末 期 ， 将 一 本 教 材 （ 或 一 编 ） 的 内 容 ， 分 纵 类 和 横 行 ， 综 合 整 理 ， 分 析 精 炼 ， 列 出 一 览 图 表 ， 让 学 生 灵 活 运 用 上 述 各 种 比 较 法 ， 掌 握 个 别 和 整 体 知 识 的 网 络 关 系 ， 积 零 为 整 ， 融 会 贯 通 ， 使 知 识 系 统 化 。 如 六 大 类 植 物 类 群 的 主 要 特 征 比 较 等 。 三 、 运 用 比 较 法 需 注 意 的 问 题 1 ． 选 准 比 较 因 子 。 比 较 法 在 生 物 教 学 中 的 应 用 虽 然 很 广 泛 ， 但 不 是 任 何 两 个 事 物 都 可 以 用 来 作 比 较 的 。 只 有 具 有 比 较 意 义 和 条 件 的 双 方 ， 才 能 确 立 为 比 较 对 象 。 一 般 要 符 合 如 下 比 较 的 基 本 条 件 ： （ 1 ） 同 类 不 同 种 的 生 命 现 象 和 规 律 的 比 较 。 如 ： 一 种 植 物 体 与 另 一 种 植 物 体 ； 一 种 动 物 体 与 另 一 种 动 物 体 ； 一 种 植 物 群 落 与 另 一 种 植 物 群 落 ； 一 个 动 物 类 群 与 另 一 个 动 物 类 群 。 它 们 分 别 隶 属 于 同 一 大 类 中 的 不 同 小 类 。 比 较 的 目 的 ： 求 其 异 同 ， 寻 其 特 点 。 （ 2 ） 非 同 类 事 物 的 比 较 。 非 同 类 事 物 的 比 较 ， 属 于 借 比 。 如 ： 双 子 叶 植 物 叶 脉 呈 网 状 ， 栅 栏 组 织 象 栅 栏 ， 海 绵 组 织 似 海 绵 等 。 比 较 的 目 的 ： 本 文 来 自 毕 业 论 文 下 载 网 借 以 说 明 某 些 难 于 想 象 的 事 物 ， 使 学 生 理 解 某 些 抽 象 的 事 物 。 （ 3 ） 本 质 特 征 相 同 或 相 反 的 生 命 现 象 和 规 律 的 比 较 。 如 ： 动 物 进 化 原 因 与 植 物 进 化 原 因 ； 呼 吸 作 用 实 质 与 光 合 作 用 实 质 等 相 比 。 2 ． 贴 近 学 生 思 维 要 求 。 运 用 比 较 法 时 需 “ 驾 轻 就 熟 ” ， “ 就 地 取 材 ” ， 不 要 找 那 些 学 生 见 所 未 见 、 闻 所 未 闻 的 对 象 ， 更 不 要 找 那 些 比 本 体 还 要 复 杂 ， 令 人 费 解 的 对 象 。 如 ： 比 较 蜂 群 中 蜂 王 、 雄 蜂 、 工 蜂 的 区 别 。 引 导 学 生 分 别 从 三 种 蜂 的 身 体 大 孝 卵 的 受 精 情 况 、 蜂 房 大 孝 幼 虫 期 食 物 、 生 殖 器 官 的 发 育 及 职 能 等 加 以 比 较 。 3 ． 灵 活 综 合 应 用 。 上 一 篇 ： 化 学 教 学 范 文 下 一 篇 ： 地 理 教 学 范 文 相 关 栏 目 更 多 生 物 医 学 工 程 生 物 学 科 生 物 教 学 生 物 技 术 生 物 技 术 概 论 生 物 教 学 研 究 生 物 化 学 生 物 学 论 文 生 物 医 药 论 文 生 物 科 学 研 究 热 门 文 章 排 行 更 多 烟 草 微 生 物 生 物 技 术 概 谈 生 物 纳 米 马 达 生 物 老 师 规 划 肾 癌 生 物 治 疗 医 药 生 物 技 术 生 物 实 验 报 告 生 物 制 药 探 讨 农 业 生 物 技 术 生 物 实 验 报 告 范 文 生 物 保 护 意 见 相 关 期 刊 更 多 生 物 进 化 部 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 国 科 学 院 生 物 技 术 统 计 源 期 刊   审 核 时 间 1 3 个 月 黑 龙 江 省 科 学 院 生 物 学 北 大 期 刊   审 核 时 间 1 3 个 月 安 徽 省 科 学 技 术 协 会 精 品 文 章 排 行 更 多 生 物 制 药 技 术 论 文 生 物 学 博 士 论 文 生 物 安 全 知 识 培 训 总 结 生 物 多 样 性 研 究 报 告 生 物 多 样 性 演 讲 稿 生 物 安 全 论 文 生 物 技 术 发 展 论 文 生 物 学 研 究 报 告 生 物 教 学 建 议 生 物 教 学 中 存 在 的 问 题

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